家長經(jīng)常會碰到這樣的情況：

一，孩子在學校不聽老師的話、不接受老師的教導、常與老師頂嘴、和老師對著干等現(xiàn)象。個別學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。

二，在家，孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去

每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長該選擇合理的溝通方式，和孩子一起度過解決青春期困惑。

青春期是個體由童年向成人過渡的時期，年齡范圍大約為，歲至,歲，是一個人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關鍵期。在這個時期學生有逆反心理是正常現(xiàn)象。我們的家長需要多一些耐心。

前蘇聯(lián)心理學家維果斯基說：教育應走在發(fā)展的前面。所以家長對青春期孩子的知識應該提前有更多的學習和認識，以便做到防患于未然。當你的孩子青春期悄悄來臨的時候，那時你還能坦然面的孩子的叛逆，欣喜面對孩子的叛逆，以免遇到問題不知所措，影響孩子健康的心理發(fā)展。

一、正確認識青春期

．青春期特點

青春期屬于特殊時期。由于這個時期的發(fā)展非常復雜，充滿矛盾，又稱為“困難期”，“危險期”。其主要特點是身心發(fā)展不平衡，成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜復雜及這些矛盾帶來的心理和行為的特殊變化。

青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發(fā)生急劇變化。生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動種種矛盾的根本原因。青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可歸納為以下幾個方面：

、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人，也就是成人感。具有成人感，便以為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會，環(huán)境和周圍成人平等相待；有了成人感便要求與成人相應的社會地位，渴望社會，學校和家長給予他們成人式的信任與尊重。由于心理發(fā)展的相對緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，實際上是少年兒童的認知能力，思維方式，社會經(jīng)驗

等處于半成熟，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。

、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨立自主的決定權；事實上，在面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持和保護。

.心理閉鎖性和開放性之間的矛盾。

青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致。另外的原因是這時的少年兒童認為成人不理解他們，而對成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時，少年兒童的諸多苦惱又使他們倍感孤獨和寂寞，很希望與他人交流，溝通，并得到他人的理解。這種開放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡人推心置腹。

其實他們也希望在一定程度上向自己認為可信賴的成人談吐心聲。

、成就感與挫折感的交替

青春期兒童通常表現(xiàn)成人式的果敢和能干

如獲得成功或良好成績，就會享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。如果遇到失利或者失敗就會產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情況體驗常常交替出現(xiàn)，一時激情滿懷，一時低沉沮喪。

.青春期叛逆是孩子成長的需要

向同伴來實現(xiàn)這個過程。而在成年期，人會轉(zhuǎn)向自己的伴侶而徹底完成與父母的分離，成為情感獨立的人。青春期的孩子有了自己的世界，不那么依賴父母了。如果有的父母鼓勵過度依賴，補償自己孩子時代的遺憾，或者婚姻不愉快的父母試圖從孩子身上獲得情感的滿足，情感上過于依賴孩子，這些都會影響到孩子的情感獨立，甚至影響到成年期尋找伴侶和正常的婚姻生活。

所以，我們該充分認識到青春期叛逆是孩子成長的需要。作為家長，注意與孩子的溝通方式，尊重孩子能有效地傳遞家長的意見，幫助孩子把握成長的方向。

二、糾正孩子不良叛逆行為的基本策略

每個孩子都有自己的特點，在他們的成長過程中免不了有時罵人、打架、不完成作業(yè)、不遵守紀律等不良行為。當孩子有不良行為時，父母應采取什么基本策略呢？

走進孩子內(nèi)心世界

根據(jù)青春期的第三大特點，心理閉鎖性和開放性之間的矛盾，我們知道這個時期的孩子心理上盼望獨立，但又很想得到父母的理解和支持，其實他們的內(nèi)心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來強大自己的內(nèi)心。因此父母應看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內(nèi)心世界。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的獨立能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。

用“贊揚”杜絕“破窗”

中學生階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀的孩子相比，那些暫時落后的孩子更需要父母的關心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到父母在關心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。

“破窗戶理論”給我們很大的啟示。科學家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。

科學家又在剩下的車窗上打了一個小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認為壞的東西讓它再壞一些也無妨。而對于完美的東西則會主動地維護它，舍不得破壞。

教育措施一致。家庭教育孩子切忌一個管、一個護；一個嚴、一個寬。那樣會被孩子鉆空子，使家長失去威信，以致根本無法糾正孩子的不良行為。家長在教育孩子時要意見統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過后再說。

多些理解和寬容。有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時，應在耐心批評教育后給予安慰，鼓勵他振作起來改正錯誤，在他有好行為時要及時給予表揚。

給予愛撫和關心。成長中的兒童常需要父母的親昵和愛撫，對行為不良的孩子不能討厭，應該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。

滿足歸屬需要。孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會、家庭、班級和同伴群。因此家長應該讓孩子參與日常議事、制訂計劃及集體活動等，使孩子充分感到自己是社會、家庭、群體中的一分子，并承擔起自己的一份責任，從而嚴格要求自己，改正不良行為。

發(fā)揮表率作用。父母應該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。

用書面溝通代替口頭語交流。青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。

與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時父母會覺得無從下手。我們都知道有時候書面語更利于人們之間的情感表達和溝通，有些口頭表達說不出口的話，其實很容易在書信中淋漓盡致的表達出來。所以建議家長和孩子之間用書信交流的互動，我們會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

三、教育子女的忌語

.言過其實

如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長，他們會漸漸分辨出你話中含有水分，（青春期孩子特敏感）于是長大成人后，對他人的稱贊也會將信將疑。此外，聽慣家長夸大其詞贊揚的孩子，在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見。

.人身攻擊

如“你笨得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

.威脅恐嚇

如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢的威嚇會讓孩子喪失對家長的親近和信任。

.冷若冰霜

如“你沒看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺詞是：大人們對我干的事毫不關心，他們并不把我當做他們的心肝寶貝。

.居高臨下

如“你不聽也得聽”等。如果家長老是“高高在上”，孩子在接受批評時心理就不能平衡，這樣即使你批評得百分之百正確，孩子也會出現(xiàn)口服心不服的反應。

.冷嘲熱諷，挖苦

如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說這些話時可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點”們要正確理解實在很難。

.絕對否定

如“你總是撒謊”等。誠然，批評也是教育孩子的一種方法，但如果話說“絕”，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，從而導致最終拒絕接受這種批評教育。

打罵、體罰

這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強、暴躁，甚至走向極端。

打罵、體罰

這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強、暴躁，甚至走向極端。

哄騙、利誘。

這樣不利于孩子樹立良好的生活和學習目的性，不利于孩子健康價值觀的養(yǎng)成。

溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲

四、與孩子溝通巧用心理暗示

在和孩子溝通的過程中，很多家長不太擅長方法，所以，經(jīng)常與孩子發(fā)生沖突，尤其孩子在青春期的時候，他們常常有很強的自我意識，很容易產(chǎn)生逆反心理。對此，家長們普遍感覺很頭痛。有一位家長訴述:“我對我的女兒真是束手無策，鼓勵的話被認為是違心的話，批評的話則認為傷她自尊。我該怎么辦?”其實，這位母親的問題有很強的代表性。那么，到底是母親的問題還是孩子的毛病呢?我們來分析一下這位母親的表述。從她的話可以看出，這位母親對孩子所說的話大多是修飾后的語言，不是她的本意，甚至是為了迎合孩子而改編出的語言。但孩子們真的很聰明，當我們言不由衷時，他們完全可以感受你的真心。所以，在與孩子溝通時，建議家長不要掩飾自己的真實心態(tài)，但要尊重孩子，要學會和孩子平等交流。舉個例子，當女兒或兒子做了一些讓你很生氣的事情時，你可以對孩子說

:“媽媽現(xiàn)在很生氣，但是，我知道你一定有你的原因，我冷靜一下，你也思考一下，等我們平靜一點時再討論吧。”或者說:“雖然我很生氣，但是，我知道你一定有原因，能不能跟我說說?”這樣一來，孩子就有機會發(fā)表自己的見解，我們也有機會了解事情的相，否則，極有可能會因為我們的片面看法“傷害”了孩子。

總之，青春期孩子叛逆不能任其發(fā)展，或強制教育，可能會導致孩子心理發(fā)育受阻，將會形成人格發(fā)育不健全——即人格障礙。青春期孩子需要正確性引導，要給予充分的尊重和理解，要以孩子和家長都能接受的方式作有效溝通和教育。

武漢叛逆孩子培訓學校

父母對待叛逆孩子，需要耐心對待，以上就是關于“叛逆學生封閉式學校改壞習慣嗎”的知識內(nèi)容！，叛逆孩子培訓學校通過軍事化管理，讓孩子學會做好內(nèi)務，樹立良好的作風紀律，提高身體免疫力，增強自制力與意志力。這一點就挺好，可以很好的約束孩子，給他們一個特定的環(huán)境進行改變。鄰居思考了幾天最終還是把孩子送進了這所叛逆孩子培訓學校，我也希望他那個曾經(jīng)那么乖巧的兒子能夠回來吧。想要了解更多“叛逆學生封閉式學校改壞習慣嗎”的信息，請致電正苗啟德心理老師，電話：400-106-1586！