在民警的調解中，男孩吐露心聲。

他今年歲，就讀于一所知名重點中學，因父母對自己的生活和學習管的太嚴，處處鎮壓與控制，而且從不在意他的感受和想法。

他一時憤怒，才鬧出了這起烏龍。

又是一個青春期叛逆的極端事例。十幾歲的孩子，很多都有過想離開家的念頭，我們小時候也是，和父母發生分歧，產生離家出走的一時沖動，再正常不過。

可是沒有人會想去坐牢，父母的管教再嚴厲，能比監獄更讓人難受嗎？

家庭氛圍再不好，至于要靠坐牢來獲得解脫嗎？

任何心智正常的人都不會做出這樣的荒唐之舉，除非已經出現了嚴重的心理扭曲，或者內心的苦悶和憤怒已積壓到極限。

這個男孩做出的極端行為，其實也是他發出的“求救信號”：

他渴望得到理解，渴望得到尊重，渴望表達自我，渴望自由呼吸的空氣……

而不是在教育里逆來順受，做一個執行父母命令的機器。

只不過他的求救方式過于絕望、過于危險。這讓人不禁想到一句話：

一個常年得不到“看見”的孩子，性格終將走向極端。

多少反社會人格的人，就是因為“自我”被無視而形成的。

“我渴望重視、想被認可，可是沒人在乎，于是，我想到了殺人！”

上面的新聞，讓我想起臺灣拍的一部電視劇——《我們與惡的距離》，獲得過多項大獎。題材寫實，內容震撼，意義深刻，豆瓣評分高達.分。

劇中的無差別殺人犯李曉明，就是一個因從小不被“看見”而存在嚴重性格缺陷和心理問題的孩子。

因為一個想“干大事證明自己”的荒唐念頭，他自制槍支沖進電影院，槍殺了多個素昧平生的陌生人。

不僅毀了若干個無辜家庭的幸福，引起一系列的社會動蕩，也把自己的家人從此推進輿論的黑色漩渦。

悲劇發生以后，受害者家屬痛不欲生，媒體和網民充滿憤怒，李曉明家人更是不知所措，除了道歉和躲起來他們別無他法。

有一個“上帝視角”的律師，愿意站在大多數人的對立面，為李曉明進行人權辯護。

從而找到他無差別殺人背后的動因，了解他到底經歷過什么、有什么隱情，以便告誡廣大社會，避免類似的悲劇再度發生。

可是不幸，沒人理解他為什么要為殺人犯辯護，民眾唾罵他沒人性。

還沒來得及打開李曉明的心結讓他開口，司法機構因不堪輿論的壓力，速速地將李曉明槍決了。

更可悲的是，與李曉明朝夕相處的家人，他的父母和妹妹，完全想不明白自己的兒子/哥哥為什么會突然犯下重罪。

雖然最后，李曉明為何會走向犯罪成了未解之謎，但劇情中也透露了一些線索。

從李曉明家人的回憶和言行中可以得知，他是一個性格十分內向，而且自我價值感很低的人。

父母對他的關心很少，童年時期，除了提供基本的衣食住行，沒有再給予更多的心靈關照和引導，他受過什么樣的創傷，有什么情感訴求，不被人知道、也無人問津。

所以他的內心，其實極度渴望被愛、被重視、被肯定。

否則，也不至于用自制槍支出去殺人的方式來怒刷自己在這個世上的存在感。

他殺人前還發生過一件事。他妹妹李大芝在學校有了喜歡的學長，而且和學長約了一起去看電影，并且把這件事告訴了他。

想必這對一直以來渴望被愛、被賞識的李曉明也起到了刺激作用。

所謂可恨之人，必有可憐之處，惡魔孩子的背后，必是失職的父母。

“爸媽，聽一聽我內心的聲音，重視一下我的感受，有那么難嗎？”

無論是想通過坐牢來逃避父母的歲少年，還是電視劇中無差別殺人的李曉明，他們都有一個共同點：在家庭中，需求不被“看見”。

不同的是，歲少年被爸媽過度控制，而李曉明被父母過度忽視。

但其實本質上都是一樣的：忽略了孩子真正的內心需求。

控制型的父母雖然很重視孩子，可他們卻錯把控制當教育。

無視孩子對“自我”的表達和對“自由”的渴望，不傾聽他內心的聲音，一心只想按照自己的意愿將孩子培養成自己想要的樣子。

有人會說：“我這樣做都是為了孩子好，即便他現在恨我也沒有關系，重要的是能讓他有一個更好的將來。”

可是，為了一個不確定的將來，把孩子培養成一個執行命令的機器，而不是自由獨立，有個性，能戰斗的人格健全的人，真的值得嗎？

況且人天生就有反骨，哪里有鎮壓哪里就有反抗。

畢竟追求自由，追求獨立人格，是每個人的天性，即便是年幼的孩子也不例外。教育中，父母最不容忽視的，就是尊重孩子的這一天性。

有一位媽媽和孩子聊天，她告訴孩子，她喜歡熱鬧，生孩子其實是為了陪自己玩。結果孩子一聽不樂意了，說：“那我一點也不想被生下來。”

媽媽說：“每個人都有自己的想法，我的想法是生你出來陪我玩。而我告訴你也只是表達自己的想法，但至于你愿不愿意是你的自由，你可以陪我玩，也可以不陪我。如果你愿意陪我玩，那我們就都開心了，如果你不愿意，也沒關系。”

結果孩子馬上改口了：“那我現在又愿意被生出來了。”

你看，當媽媽告訴孩子“生你是為了陪我玩”這個功利的目的，孩子會本能的感到厭惡，并試圖反抗。

而當媽媽表達出“你是自由的”，他就沒那么敏感了。

不過就是因為“自我”被看見，被尊重，被重視了。

每個孩子剛出生時，都是一張白紙，但他們天然有著一些需求，亟待養育者去抱持與填補，比如安全感、自我價值感、尊重和自由。

只有精神世界被溫柔的愛澆灌過的生命，才能幸福安穩過一生。陳銘曾說：

對此，深以為然。

教育，既不是控制，也不能忽視放養，重要的是看見孩子的內心所需，并為他提供適宜的條件，哺育他的精神胚胎，讓他健康的生長。

武漢少年封閉式學校

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